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図書

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杉森みど里, 舟島なをみ著
出版情報: 東京 : 医学書院, 2016.4
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2.

図書

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杉森みど里, 舟島なをみ著
出版情報: 東京 : 医学書院, 2014.2
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3.

図書

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舟島なをみ監修
出版情報: 東京 : 医学書院, 2013.1
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4.

論文(AKAGI収録)

論文(AKAGI収録)
服部, 美香 ; 舟島, なをみ
出版情報: 看護教育学研究.  21  pp.9-24,  2012-03-31.  日本看護教育学学会
概要: 本研究の目的は、問題解決できた場面における看護師-クライエント間相互行為を構成する要素と相互行為パターンを解明し、考察を通して問題解決できる看護職者育成に向け提言することである。第1に、看護概念創出法を適用し、問題解決できた場面のクライエン ト行動を表す11概念を創出した。第2に、問題解決できた相互行為場面を、第1段階の成果と先行研究の成果である問題解決できた場面の看護師行動を表す9概念を用いて分析し、次の3つの特性を持つ24要素を明らかにした。<特性1. 問題解決に直結する相互行為の要素> 12、<特性2. 問題解決を阻害する相互行為の要素> 6、<特性3. 問題解決に至る過程へ推進する相互行為の要素> 6である。また、各相互行為場面を構成する要素に着目し、次に示す相互行為4パターンを明らかにした。【直進型問題解決】、【阻害要因未然防止型問題解決】、【阻害要因克服型問題解決】、【優先順位錯綜型問題解決】である。考察の結果、相互行為パターンを形成する要素のうち<特性1>が、一般的モデルとして提唱されている問題解決過程に該当するが、この要素のみでは問題解決に難航を来している現状にあり、看護における問題解決が複雑であることを示唆した。さらに、<特性3>が、問題解決に難航を来たしている状況の克服、回避を導く重要な要素であることを示唆した。看護基礎・継続教育は、これら要素と相互行為パターンを教育内容に加味し連動する必要がある。<br />The aim of this study was to identify the elements and patterns of nurse-client interactions that have led to solving the problems. Firstly, by applying the Methodology for Conceptualization of Nursing, 11 concepts were created that represent clients' behaviors that led to the solving of problems. Secondly, by using 9 concepts that represent nurses' behaviors when problems were solved, based on the results of the first step and the previous studies, interaction scenes that led to problem solving were analyzed and 24 elements in the following 3 characteristics were identified. Characteristic 1, which contains 12 elements, is interaction that directly leads to problem-solving. Characteristic 2, which contains 6 elements, is interaction that disturbs problem-solving. Characteristic 3, which contains 6 elements, is interaction that promotes the process for solving problems. Also the elements that comprise each interaction scene were examined and 4 interaction patterns were identified. These were 'straightforward type of problem solving', 'preventing the occurrence of disturbing factors type of problem-solving', 'overcoming the disturbing factors type of problem-solving' and 'priority intricate type of problem-solving'. Among the elements that form interaction patterns, only Characteristic 1 has been suggested as the general model for problem-solving process. However, the reality is that it is difficult to solve all problems using only this and the study demonstrated that problem-solving in nursing care is much more complicated. In addition, the study showed that Characteristic 3 is an important element in overcoming and avoiding the situations that are hindering the problem-solving.<br />•rights: 日本看護教育学学会 •rights: 本文データは学協会の許諾に基づきCiNiiから複製したものである •relation: isVersionOf:http://ci.nii.ac.jp/naid/110009457768<br />原著 続きを見る
5.

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舟島なをみ著
出版情報: 東京 : 医学書院, 2011.3
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6.

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舟島なをみ著
出版情報: 東京 : 医学書院, 2010.11
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7.

論文(AKAGI収録)

論文(AKAGI収録)
村上, みち子 ; 舟島, なをみ
出版情報: 群馬県立県民健康科学大学紀要.  5  pp.43-56,  2010-03.  群馬県立県民健康科学大学
概要: 目的:保健師が知覚する保健師のロールモデル行動を解明し,明らかになったロールモデル行動を考察することによりその特徴を明らかにする.方法:無作為抽出した全国の保健所・保健センターに就業する414名の保健師を対象に,ロールモデル行動に関する質問 紙と特性調査紙を用いて,郵送法によるデータ収集を行った.結果:返送された質問紙278(回収率63.0%)のうち,ロールモデルが「いる」と回答し,ロールモデル行動が明確な140名の記述をベレルソンの内容分析の手法を用いて分析した結果,【常に多角的な視野で状況を把握し,冷静かつ的確に判断・対処する】【対象者・家族の気持ちを受け止め,親身になって支援する】など,保健師のロールモデル行動を示す40カテゴリが明らかになった.スコットの式に基づくカテゴリへの一致率は,70%以上であり,カテゴリが信頼性を確保していることを示した.また,40カテゴリを考察した結果,保健師のロールモデル行動には,〔他機関・他職種と連携を図りながら地域特性に応じた保健活動を展開する〕〔信念に基づき目標達成に向け,創造的な活動を展開する〕など8つの中核的特徴があることを示唆した.結語:今回明らかになった8つの特徴は,保健師の職業的発達の指標になることを示唆した.<br />Objectives : To clarify the role model behaviors of public health nurses as perceived by public health nurses, as well as the personal characteristics of nurses. Methods : A questionnaire on role model behavior and a survey form on personal characteristics were administered to a total of 414 public health nurses working at randomly selected health centers nationwide. Data were collected by postal mail. Result : Among the 278 responses (response rate, 63.0%), 140 responses in which a role model was indicated as "present" and role model behavior was clearly stated were analyzed using Berelson's content analysis method. A total of 40 categories indicating the role model behavior of public health nurses were identified, including "always understands situations from multiple perspectives, and makes judgments and handles matters calmly and appropriately", and "recognizes the feelings of patients and their families, and provides close support". The rate of concordance based on W.A. Scott's formula was >_70%, indicating the reliability of the categories. Discussion : Analysis of the 40 categories indicated that the role model behavior of public health nurses revealed eight core characteristics, including "engages in healthcare activities based on regional characteristics while cooperating with other institutions and professions", and "demonstrates specialized skills and handles problems quickly and appropriately". Conclusion : The eight characteristics elucidated herein may be indicators of vocational development for public health nurses.<br />原著 続きを見る
8.

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杉森みど里, 舟島なをみ著
出版情報: 東京 : 医学書院, 2009.5
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9.

論文(AKAGI収録)

論文(AKAGI収録)
山下, 暢子 ; 舟島, なをみ ; 中山, 登志子 ; 吉冨, 美佐江
出版情報: 看護教育学研究.  16  pp.29-37,  2007-03-31.  日本看護教育学学会
概要: 本研究の目的は、教員が実習目標達成場面において高い頻度で用いた教授活動の組み合わせを明らかにし、教授活動の組み合わせと実習目標達成の関係を表す仮説を導出することである。先行研究の成果「看護学実習の目標達成に必要不可欠な13の教授活動」を分析 に用い、実習目標達成を導くこれら13の教授活動の組み合わせを明らかにした。分析の結果、教員が実習目標達成場面において高い頻度で用いた教授活動の組み合わせ3組が明らかになった。教授活動の組み合わせ3組とは、1)【多角的情報収集による指導計画の維持と転換】と【教授技術の組織化と活用】、2)【多角的情報収集による指導計画の維持と転換】と【実習状況査定による目標達成度の評価と伝達】、3)【教授技術の組織化と活用】と【抽象化・具体化反復による看護現象の解説と原理への統合】である。考察の結果、これら3組から、教授活動の組み合わせと実習目標達成の関係を表す3仮説を導出した。3仮説とは、1)『教員が、学生の言動を観察し、それに応じて指導内容や方法を継続・変更するとともに、演示・発問などの教授技術を柔軟に用いる時、実習目標達成を導くことができる』、2)『教員が、学生の言動を観察し、それに応じて指導内容や方法を継続・変更するとともに、知識・技術の習得度を学生に明示する時、実習目標達成を導くことができる』、3)『教員が、演示・発問などの教授技術を柔軟に組み合わせて用い、学生が観察した現象と看護学の本質や法則を結びつけて説明する時、実習目標達成を導くことができる』である。<br />The purpose of this study was to identify the combinations among the teaching activities that the nursing faculties frequently used at the scene of goal attainment of nursing clinical practicum, and to derive the hypotheses to state predicted relationships the combinations among the teaching activities and goal attainment. Thirteen essential teaching activities of nursing faculty for goal attainment in nursing clinical practicum were used for analysis and the combinations among these teaching activities for goal attainment were identified. As a result, 3 combinations among the teaching activities were identified that the nursing faculties frequently used at the scene of goal attainment of nursing clinical practicum. These combinations were as follows: (a)"Maintaining and changing teaching plans according to various information" and "systemizing and using teaching skills", (b)"maintaining and changing teaching plans according to various information" and "evaluating the level of goal-attainment and informing students", and (c)"systemizing and using teaching skills" and "explaining and integrating nursing phenomena with nursing theories and principles by going back and forth between abstract and concrete". As a result of discussion, the following hypotheses to state predicted relationships the combinations among the teaching activities and goal attainment were derived: (a)When the faculty maintain or change the teaching plans according to students' behavior and use teaching skills such as demonstration and question flexibly, they can achieve goal attainment, (b)When the faculty maintain or change the teaching plans according to students' behavior and informed the level of acquisition of nursing knowledge and skills, they can achieve goal attainment, and (c)When the faculty use teaching skills such as demonstration and question flexibly and explain and integrate nursing phenomena with nursing theories and principles, they can achieve goal attainment.<br />•rights: 日本看護教育学学会 •rights: 本文データは学協会の許諾に基づきCiNiiから複製したものである •relation: isVersionOf: http://ci.nii.ac.jp/naid/110006279461<br />原著 続きを見る
10.

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舟島なをみ編集 ; 舟島なをみ, 三浦弘恵執筆
出版情報: 東京 : 医学書院, 2007.8
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